Durante nuestra primera sesión con Carlos Valcárcel se nos presentó la asignatura y las actividades que vamos a realizar con el.
Después de las presentaciones correspondientes por parte tanto del docente como del alumnado, empezamos a realizar actividades como las que podríamos llevar a cabo en nuestra clase de idiomas.
La primera actividad:
Wh-questions (where, when, what, why, who, which y how)
Dividimos la clase en tres grupos, cada uno tenia que hacer un pregunta relacionada con la materia usando cada una de estas partículas interrogativas. Los grupos se tenían que enviar preguntas y se iba contabilizando los fallos y los aciertos. Algunas de las preguntas que se realizaron fueron las siguientes:
- ¿Cuales son los objetivos de la materia?
- ¿Quienes fueron los precursores de la didáctica?
- ¿Cuándo tenemos que actualizar el blog?
- ¿Cómo se va a evaluar al alumnado?
- ¿Qué tipo de actividades vamos a realizar en clase?
- ¿Por qué es fundamental la didáctica?
- ¿Qué temas vamos a tocar en la asignatura?
Más tarde estuvimos viendo como se pueden clasificar las lenguas según como las aprendemos. Podemos distinguir entre lengua inicial, segunda, extranjera, habitual, de trabajo y vehicular.
La lengua inicial es aquella que aprendemos primero, de manera natural, de forma inconsciente. Pueden ser varias.
La segunda lengua, también se puede denominar ambiental, se adquiere después de la inicial a través de nuestro entorno. Puede adquirirse más de una segunda lengua.
Las lenguas extranjeras se adquieren de manera consciente, normalmente en una situación académica, en un tiempo dedicado específicamente a su aprendizaje.
La lengua habitual es aquella en la que nos comunicamos en la mayoría de las situaciones. Las personas bilingües tienes más de una lengua habitual.
La lengua de trabajo es la que usamos en el entorno laboral para comunicarnos con personas de otros países, sobre todo en empresas multinacionales.
La lengua vehicular es la lengua común que habla un grupo de personas de diferentes nacionalidades. Se suele negociar cual va a ser la lengua vehicular de un grupo.
Hicimos un diagrama de Venn donde reflejamos las similitudes y diferencias entre la lengua inicial y la extranjera.
A continuación, el profesor nos juntó en grupos de tres y nos propuso una pregunta a cada una. A nuestro grupo nos tocó el siguiente: un grupo de 5 estudiantes de Erasmus de países europeos diferentes están en España decide ir a tomar una copa, ¿en que idioma hablarán? Mis dos compañeras opinaron que hablarían en inglés, ya que seguramente todos tendrían soltura en la lengua, y yo dije que en mi opinión hablarían en castellano, ya que están aquí porque tienen interés por el país y quieren mejorar y aprender.
La ultima actividad que realizamos fue la pirámide. Primero por parejas, y después añadiendo parejas hasta unir a toda la clase, fuimos viendo cuales eran las lenguas que teníamos en común todos los miembros del grupo. Nuestro repertorio lingüístico común es: castellano, gallego e inglés. Muchos miembros del grupo también compartían el francés como lengua extranjera común.
En mi opinión fue una clase muy entretenida, dinámica e interactiva. Además me gusta que nos enseñen nuevas estrategias y formas de realizar actividades con un grupo grande, ya que nos da ideas de cara a nuestras inminentes prácticas en centros y a nuestro futuro laboral como docentes.
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